10月22、23日，教育部师培中心组织的“高等学校质量保障体系人才培养模式创新研讨班”在昆明举办，我校教学事务部赵宗泽副主任和评估办周郎萱副主任参加了学习和研讨。会议主讲人为教育部高等教育教学评估中心综合处李亚东处长和汕头大学副校长王伟廉教授。

李亚东处长主讲的题目为：《构建我国高等教育质量保障体系——理论与实践》，传达了三个重要的信息：

一、教育部于10月20日在上海召开高水平大学本科教学改革推进会议，39所高校（985）于会前公布了《2010年度本科教学质量报告》，总结了有关改革项目的进展。教育部将把向公众公布年度本科教学质量报告形成制度，主动接受社会监督；召开高水平大学教学工作年度交流会也将形成制度，定期交流改革经验，共享改革成果。

二、根据教育部高教司《关于开展视频公开课选题申报工作的通知》（教高司函〔2011〕80号）要求，教育部已经从全国精选了103门精品视频公开课，未来5年，教育部计划按每门15万元至20万元的投入，打造1000门精品视频公开课，国家名师50%以上需要有国家公开精品视频课。

三、重点：普通高校本科教学评估新方案将于今年启动实施，下半年将有17所新建本科院校接受评估，将有两个相关文件在近期下发：1、《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》12条；2、《提高质量》30条。李处长从我国高等教育质量保障体系的顶层设计、高等院校内部质量保障体系设计与案例以及新一轮评估的基本思路与具体操作要领三个方面进行了详细的阐述。

本科教学评估工作是高等教育质量保障体系的重要组成部分，新时期普通高等学校本科教学评估新方案重在顶层设计、制度建设，就是要以人才培养质量为核心，建立健全以学校自我评估为基础，以教学基本状态数据常态监测、分类的院校评估、专业认证及评估和国际评估为主要内容，政府、学校、专门评估机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。新方案是一个整体的制度设计，突出了分类指导、分类评估的理念，强调了国家、省、学校分级分层评估的组织体系，体现了低重心、常态化的教学质量保障机制，更加重视和充分运用信息技术手段。（这里分类指导、分类评估指的是学校分为“211”以上高校、一般院校、新建院校；分级分层评估是指部属本科院校、新建本科院校由教育部评估中心进行评估，一般院校由省教育厅进行评估；多元的评估方式是指评估方式分为审核评估、合格评估、专业认证评估、国际评估、学校自评以及常态监测，各校数据库要变成日常监测平台，每年要向社会公布20个左右的核心数据，质量报告要围绕这20个左右的数据来写。低重心是指评估要以学校为主。）

新建本科院校办学基本条件要达到教育部2004年发布的《普通高等学校办学条件基本标准》（[2004]2号）中相关规定的最低办学指标，新建本科院校是指2002年以后批准建立，尚未参加教学工作评估的新建普通高等学校，针对民办高校指标体系做了一些调整。

汕头大学副校长王伟廉教授主讲的题目为：《中国大学人才培养模式创新与质量保障的理论与实践》，他提出了大学人才培养必须要做好的三件相互关联的大事：

一、建立起健全的教学运行机制，为教学改革提供舞台，是高校教学改革的关键因素；

二、教学管理的基本内容和共性方面的科学化、规范化是教育质量的制度保证；

三、人才培养模式是教育质量的首要问题。

关于如何建立起健全的教学运行机制，王教授认为教学运行机制是由四个相互联系的部分组成的：人才培养模式（或方案）的改革、教师队伍的提高和相应的管理改革、学生的积极性的调动或学习动机的形成、围绕教学改革的其他配套的改革。并将这四个方面类比为剧本、演员、观众和舞台。整个改革是从搭建舞台开始的。选择了“一人多课”、“多人一课”以及减少课堂教学时数为切入点，遵循改革过程理论，一步一步落实。此外还对培养方案编制的步骤、单门课程教学大纲编制的步骤做了详细的阐述。

10月25日星期二下午，参加研讨会的周郎萱、赵宗泽两位老师在我院教学工作例会上与各教学院系部负责人、教学秘书做了分享与交流。